中國食品安全報訊?（譚茭?李巧?李達毅）?勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育，在學(xué)生中弘揚勞動精神，顯得尤為迫切。

重慶市合川區(qū)，結(jié)合《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，結(jié)合區(qū)域行知文化，以立德樹人為核心，認真貫徹黨的教育方針，在戰(zhàn)略規(guī)劃、課程落地、評價管理等方面全力推進勞動教育，將勞動教育貫穿育人全過程，讓勞動教育真正植入學(xué)生成長的根與魂。

三個結(jié)合勞動教育扎根本土文化

新頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

為此，合川區(qū)從頂層設(shè)計、戰(zhàn)略布局上做到三個結(jié)合：

與區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度相結(jié)合。全區(qū)圍繞“建設(shè)西部應(yīng)用技術(shù)教育和基礎(chǔ)教育高地”的目標(biāo)，積極探索“五育并舉”的育人方法、模式，將勞動教育作為重要內(nèi)容，推動全區(qū)教育“創(chuàng)特色、樹品牌、促提升、有品質(zhì)”。為此，全區(qū)推動勞動教育制度化、常態(tài)化，制定《合川區(qū)中小學(xué)勞動教育“4個3”工作指南》，從勞動課程的“三個落實”（落實課程計劃、落實學(xué)科滲透、落實課程開發(fā)），校內(nèi)勞動的“三化”（凈化、美化、趣化），校外勞動的“三進”（進田間、車間、社區(qū)），家務(wù)勞動的“三單”管理（學(xué)生作業(yè)單、家長任務(wù)單、勞動評價單），從家庭、學(xué)校、社會三個層面對勞動教育進行系統(tǒng)化的行動指導(dǎo)。

與區(qū)域發(fā)展的行知教育特色文化理念相結(jié)合。合川在陶行知先生提出的“二十三常能”基礎(chǔ)上，提煉符合時代發(fā)展、學(xué)生特點的“新二十三常能”框架。新框架分生活力、自動力、創(chuàng)造力三大類，涵蓋會家務(wù)、會種養(yǎng)等23項勞動能力，做到知行合一。

與家校社資源的充分利用相結(jié)合。合川勞動教育紛紛走進家庭、社區(qū)，走進田間、車間、社區(qū)，開展各種志愿服務(wù)和勞動體驗活動。在合川，凡年滿14周歲的中學(xué)生全部注冊成為志愿者，每年參加志愿服務(wù)時間不低于12小時；6周歲-14周歲學(xué)生由監(jiān)護人陪伴參加志愿服務(wù)活動。實現(xiàn)全區(qū)學(xué)生接受勞動教育覆蓋率100%，產(chǎn)生良好社會影響。

全學(xué)段覆蓋構(gòu)建“三位一體”課程體系

合川區(qū)積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的綜合化勞動教育課程體系。

以涼亭子小學(xué)為例。校園勞動課程包括“爭做每日勞動小能手”、勞動種植課程等；家庭勞動課程主要以“爭做居家勞動小達人”為主，包括房間整理、廚房實踐等；社會勞動課程則以“爭做文明勞動實踐者”為主，組織學(xué)生參加助老助殘、綠化美化勞動等公益活動。

合川勞動教育在全覆蓋的同時，注重針對性、開放性。各中小學(xué)把勞動課納入教學(xué)計劃，以綜合實踐活動課程作為勞動實踐教育的重要載體，保證每周1節(jié)勞動課，并根據(jù)不同階段學(xué)生特點確定不同目標(biāo)。

在堅守國家課程的同時，各中小學(xué)以“新二十三常能”為主題開發(fā)勞動教育校本課程。推豆花、做桃片、園林綠化、木工制作……從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動到服務(wù)性勞動，這些課程大多采用主題式、項目式、體驗式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣和勞動技能。

在育才學(xué)校，因地制宜，打造出室內(nèi)加室外“勞動教育大教室”，有荷園、花園、菜園、果桑園、民俗文化園、種子陳列室、養(yǎng)殖區(qū)等。課程從小到學(xué)生簡單常規(guī)勞動項目如：洗臉?biāo)⒀馈⒄頃?，大到農(nóng)耕、種養(yǎng)、開耕儀式、內(nèi)務(wù)整理比賽、勞動產(chǎn)品義賣市場等。此外，高陽小學(xué)的“盆景制作及鑒賞”，嘉濱路小學(xué)的整理收納，龍市中學(xué)的精美竹編、花鼓等；育才職教中心的合川桃片、合川峽硯非物質(zhì)文化傳承課程……每所學(xué)校開發(fā)了不少于3門的校本勞動課程。

勞動重“育”在勞動體驗中筑牢核心價值觀

勞動是立身之本，以勞增智、以勞強體、以勞育美，但更重要的是以勞樹德，以勞塑魂。

《意見》指出，把準勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。

合川區(qū)認為，勞動教育不能僅限于走馬觀花的參觀體驗，或只是動手、操作、方法層面上的思考，卻忽視了情感,態(tài)度，價值觀等深層次的教育。勞動教育要筑牢核心價值觀。

每年寒暑假，合陽中學(xué)有一份特殊的勞動實踐作業(yè)，學(xué)校都會要求學(xué)生到父母勞動的地方完成（或者協(xié)助）父母的工作，感受父母勞動環(huán)境和強度，一起認識勞動的價值及收獲。

“第一次走進父親工廠工作崗位，本來想幫下忙，沒想到不一會就累得腰酸背痛，而父親每天日復(fù)一日在這個崗位上重復(fù)勞動，為我們這個家，真的太辛苦了?！背醵昙壭∮钤诨顒芋w驗中，懂得感恩父母，比以前更加努力學(xué)習(xí)了。

愛家、愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)，在勞動實踐活動中深化家國情懷。

嘉濱路小學(xué)組建垃圾分類小志愿者隊，走進社區(qū)宣傳垃圾分類知識，提高小區(qū)居民的垃圾分類文明意識，在志愿服務(wù)的勞動實踐過程中，鍛煉了組織能力、培養(yǎng)環(huán)保意識。西南大學(xué)銀翔中學(xué)，通過走進養(yǎng)老院，參加敬老扶弱等志愿服務(wù)活動，播下愛心的種子，讓孩子們的社會責(zé)任感與日俱增……在走進社會服務(wù)他人的過程中，核心價值觀也在學(xué)生中入腦入心。此外，勞動體驗與學(xué)科課程的滲透相同步，也容易引起學(xué)生思想和情感的共鳴。

思居完全小學(xué)的“田園學(xué)堂”，在教孩子編織簡單的竹制勞動器具、做一些手工作品，體驗農(nóng)耕文明的同時，同步配合語文課、思品課等學(xué)科學(xué)習(xí)。當(dāng)勞動體驗之后，和孩子們一起誦讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩句，學(xué)生更容易理解勞動的價值和意義。

實踐從“心”在美化趣化中提升生活品質(zhì)

勞動創(chuàng)造美好生活，勞動提升美好品質(zhì)。為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧?、崇尚勞動光榮，合川教育通過生活化、趣味化的快樂體驗，從而讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)的勞動習(xí)慣。

錢塘中學(xué)采摘季節(jié)的勞動技能大賽是校園每年的一大盛事，評選出種植能手、養(yǎng)護能手等。評比項目包括畝產(chǎn)量、經(jīng)營收入、結(jié)果率等指標(biāo)。趣味化的活動設(shè)計，吸引每個孩子參與其中。雙江小學(xué)的廚藝大比拼同樣精彩，四五年級的小朋友也能熟練揉面團，制作饅頭、花卷，還能做出回鍋肉、魚香肉絲、螞蟻上樹等傳統(tǒng)川菜……讓人嘆為觀止。

勞動教育的過程，也是融入知識、情感的過程，凈化生活，美化心靈。

雙槐鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生，除了傳統(tǒng)種養(yǎng)勞動之外，還創(chuàng)造性地開發(fā)葫蘆特色課程。除了種養(yǎng)任務(wù)設(shè)計外，融入學(xué)科知識，以種、寫、畫、制、秀等方式進行綜合化學(xué)習(xí)，對葫蘆進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的品質(zhì)。

龍市小學(xué)的葫蘆絲吹奏技藝也是一大特色，不僅在學(xué)校人人會吹奏，其技藝還從學(xué)校帶到家里，走進鄉(xiāng)村、社區(qū)，影響當(dāng)?shù)匚幕Ｈ缃?，無論在其田間地頭，工廠車間，無論男女老幼都能隨口吹上一曲，勞動教育深刻影響社區(qū)、社會。

以提升生活品質(zhì)為目的的勞動，讓勞動教育更具生命力、創(chuàng)造力。走進龍市中學(xué)，可見由松柏、枯木、竹草等制作的眾多特色盆景，盤虬臥龍、蜿蜒逶迤，有的似蛟龍飛騰，有的似百歲仙翁……別有一番韻味。要知道，這些古色古香的特色盆景均出自于師生之手。學(xué)生通過盆景栽培校本課程的學(xué)習(xí)，掌握了美化生活的能力。

類似這樣的學(xué)校在合川很多。不少學(xué)校都建有勞動實踐基地、園林景觀園、創(chuàng)意制作園、家政實訓(xùn)基地等，長廊、教室、文化墻等校園的每一個空間都擺滿了師生的創(chuàng)意作品，校園變得越來越美。

勞動教育不僅讓學(xué)生掌握了勞動技能，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，實現(xiàn)以美育人、以美育心。

家校社聯(lián)動打造勞動教育生態(tài)圈

勞動教育包括生活、生產(chǎn)以及服務(wù)性勞動，涉及學(xué)校、家庭、社會勞動。某種意義上說勞動教育不僅是學(xué)校一家的事，需要動員家庭、社會的資源和力量。

大南街幼兒園，注重家園共育，要求家人積極督促孩子，堅持完成每天一項家務(wù)，如洗襪子、整理衣物、拖地、擇菜等；錢塘中學(xué)發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，開設(shè)家政課程，讓家長充當(dāng)老師。利用家庭現(xiàn)場授課、微視頻分享等活動，讓學(xué)生掌握1至2項生活技能。

疫情期間，合川教委與學(xué)生、家長聯(lián)袂推出多期勞動教育微課堂，有陽臺種植、我家廚房、收納整理等多種主題，促進學(xué)生健康成長。進田間、進車間、進社區(qū)……合川區(qū)以“三進”拓展校外資源，為勞動教育開拓新天地。

太和是著名的桑蠶之地，絲綢之鄉(xiāng)。太和中學(xué)充分利用這一地域優(yōu)勢，開設(shè)了蠶絲工藝選修課程，通過走進絲廠體驗，親自動手煮繭、繅絲、晾干和消毒等蠶絲制作流程。5年時間，300余名學(xué)生在學(xué)校參與了蠶絲工藝的學(xué)習(xí)。學(xué)校還先后與太和特色花椒基地、太和萬畝有機蔬菜園等13個單位簽約，形成了3類（實踐類、服務(wù)類、體驗類）勞動教育基地。

此外，合川巴蜀小學(xué)的“青草壩蘿卜”勞動教育課程，主動聘請農(nóng)技專家進校授課為學(xué)校助力。合陽中學(xué)的學(xué)生組成調(diào)查小組，走訪電站、工廠、餐飲、社區(qū)等地方，寫出調(diào)查報告，其研究成果獲得了重慶市科技小論文比賽一等獎。眼睛向外，功夫向內(nèi)。通過整合家校社資源，合川區(qū)已成功構(gòu)建勞動教育統(tǒng)籌發(fā)展的新格局。