黔東南州地處喀斯特地區(qū)，素有“九山半水半分田”之稱。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所涉農(nóng)高職院校，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自2008年起，以田間科創(chuàng)驛站的建設(shè)為起點(diǎn)，歷經(jīng)13個(gè)省級(jí)、國家級(jí)別建設(shè)項(xiàng)目，于2019年創(chuàng)新構(gòu)建了“產(chǎn)教雙融合、標(biāo)準(zhǔn)雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”基于田間科創(chuàng)驛站的數(shù)智農(nóng)匠培養(yǎng)模式，破解了“產(chǎn)教融而不通、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)而不化、科創(chuàng)學(xué)而不用”等難題，為區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民增收作出積極貢獻(xiàn)。

實(shí)踐探索，打造優(yōu)勢

學(xué)校聚焦科技成果的產(chǎn)業(yè)落地，將農(nóng)科院所的新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新融入涉農(nóng)人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新構(gòu)建了“產(chǎn)教雙融合、標(biāo)準(zhǔn)雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”的綜合改革方案，以“產(chǎn)教DNA鏈、技能共富路、田間特派員”三大舉措創(chuàng)新推進(jìn)數(shù)智農(nóng)匠的培養(yǎng)。

（一）需求牽引，構(gòu)筑“產(chǎn)教DNA鏈”，破解“產(chǎn)教融而不通”難題。圍繞“苗鄉(xiāng)侗寨”產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。以產(chǎn)教融合構(gòu)筑“DNA鏈”式涉農(nóng)專業(yè)集群，創(chuàng)新推進(jìn)“強(qiáng)一（園藝和畜牧）、接二（農(nóng)產(chǎn)品檢測）、連三（旅游和文創(chuàng)）”工程。以園藝、畜牧涉農(nóng)專業(yè)為核心，融合信息技術(shù)等，做強(qiáng)做大數(shù)智農(nóng)業(yè)專業(yè)群，提高技術(shù)鏈；融通食品檢測等專業(yè)，以農(nóng)產(chǎn)品加工的附加值為突破口，提升價(jià)值鏈；融合融通農(nóng)文旅服務(wù)創(chuàng)新，以旅游、文創(chuàng)等專業(yè)為融通點(diǎn)，提振創(chuàng)新鏈。

圍繞“為農(nóng)‘黔’行”農(nóng)業(yè)建平臺(tái)。構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的綜合科創(chuàng)平臺(tái)——田間科創(chuàng)驛站17個(gè)，將省州兩級(jí)農(nóng)科院與相關(guān)的科研院所的實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)間、科創(chuàng)坊、推廣站搬到學(xué)校，融入基地，推行“院所駐扎驛站、專家駐守科創(chuàng)、師生駐地田間、推廣駐點(diǎn)鄉(xiāng)村”。

圍繞“共富引擎”學(xué)業(yè)搭聯(lián)盟。數(shù)智農(nóng)創(chuàng)學(xué)院聯(lián)盟系統(tǒng)研制了數(shù)智農(nóng)匠勝任力模型，融入涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新發(fā)展，涵蓋三大維度六大領(lǐng)域的139個(gè)能力素質(zhì)觀測點(diǎn)測評(píng)指標(biāo)，首創(chuàng)與研制了高素質(zhì)新農(nóng)人培養(yǎng)項(xiàng)目體系，配套開發(fā)“基階、進(jìn)階、高階”三層級(jí)的課程體系。

（二）標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航，暢通技能共富路，破解“標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)而不化”難題。打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。融匯省州兩級(jí)農(nóng)科院所資源，構(gòu)建起“教師+農(nóng)藝師”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好博士等高級(jí)別師資的研究接續(xù)工程，聯(lián)動(dòng)院所驅(qū)動(dòng)“一師一品”，涌現(xiàn)“枇杷教授”“藍(lán)莓博士”等結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

開發(fā)因時(shí)而變的教材。融通真實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的典型樣例，開發(fā)因地制宜、因時(shí)而變的《藍(lán)莓授粉》《太子參栽培》等18套特色化教材，支撐學(xué)生的進(jìn)階式學(xué)習(xí)。

構(gòu)筑數(shù)智化耕讀平臺(tái)。融貫農(nóng)學(xué)交替的平臺(tái)，接入農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)教材數(shù)字化，構(gòu)筑起“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”的平臺(tái)，生成學(xué)生“一生一檔一案”。

（三）路徑重塑，實(shí)施“田間特派員”模式，破解“科創(chuàng)學(xué)而不用”難題。雙場域流動(dòng)。打通校園學(xué)練場與田園實(shí)戰(zhàn)場，推進(jìn)技能學(xué)習(xí)與能力實(shí)戰(zhàn)，校園田園雙場域流動(dòng)，農(nóng)學(xué)輪作，耕讀交替。

雙角色循環(huán)。以學(xué)徒工與特派員雙重角色開展學(xué)練技術(shù)與推服技術(shù)訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展的雙循環(huán)培養(yǎng)，“一縣一站、一鄉(xiāng)一點(diǎn)”，躬身農(nóng)技推廣，做到“向農(nóng)、為農(nóng)、服農(nóng)”。

雙功能育訓(xùn)。將農(nóng)科院所的前沿技術(shù)融入科創(chuàng)驛站，做好農(nóng)技放大器與科創(chuàng)孵化器，建設(shè)實(shí)體化示范生產(chǎn)基地；將農(nóng)科院所新品種融入基地，將其作為科研技術(shù)的放大器與科創(chuàng)功能的孵化器。發(fā)揮育訓(xùn)雙重功能，開展農(nóng)民培訓(xùn)、技能研訓(xùn)、技術(shù)推廣。

成果運(yùn)用，春華秋實(shí)

（一）提出“為農(nóng)‘黔’行、科創(chuàng)共富”新理念，豐富新農(nóng)人培養(yǎng)理論。以協(xié)同理論為支撐，聚焦涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與系統(tǒng)布局，以“強(qiáng)鏈、補(bǔ)鏈、延鏈、退鏈”為路徑，提出“為農(nóng)‘黔’行、科創(chuàng)共富”新理念，以園藝、畜牧兩大涉農(nóng)專業(yè)為核心，融合信息技術(shù)等專業(yè)，進(jìn)行數(shù)字化改造，促進(jìn)智能化轉(zhuǎn)型，打造基于數(shù)智農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的強(qiáng)農(nóng)專業(yè)群；融通食品檢測等專業(yè)，以農(nóng)產(chǎn)品加工的附加值為突破口，驅(qū)動(dòng)從粗放的農(nóng)作物向有機(jī)的農(nóng)產(chǎn)品躍升；融通旅游管理、電子商務(wù)等專業(yè)，做好鄉(xiāng)村旅游、休閑農(nóng)業(yè)等涉農(nóng)專業(yè)鏈的衍生與拓展工作，從而形成了鏈?zhǔn)綄I(yè)新布局，培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)智農(nóng)匠，深化產(chǎn)教融合、科教融匯。

（二）探索職業(yè)教育“五金”建設(shè)新路徑，創(chuàng)新新農(nóng)人培養(yǎng)模式。“因地制宜優(yōu)專業(yè)，產(chǎn)教同頻”，新增園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測等涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)鏈上專業(yè)，全方位打造“金?！保弧耙虿氖┙虄?yōu)教學(xué)，研教同行”，將大自然的時(shí)間表動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程表，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)時(shí)節(jié)氣”點(diǎn)上的“農(nóng)事實(shí)戰(zhàn)”，全過程打造“金課”；“因勢利導(dǎo)優(yōu)教材，學(xué)教同步”，將先行先試的共富經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)踐，全鏈條打造“金教材”；“因人而異優(yōu)團(tuán)隊(duì)，研教同軌”，耦合結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，校企共建混編師資團(tuán)隊(duì)，全維度打造“金師”；“因產(chǎn)施策優(yōu)基地，科教同向”，前沿技術(shù)實(shí)地化開發(fā)、數(shù)智生產(chǎn)實(shí)景化打造，育訓(xùn)結(jié)合，全場景打造“金基地”。為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校打造了“五因五同”涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、技術(shù)研發(fā)的“五金”模式。同時(shí)，在實(shí)踐層面，形成了“產(chǎn)教雙融合、標(biāo)準(zhǔn)雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”三條路徑。

（三）構(gòu)建“動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化、系統(tǒng)優(yōu)化”牽引機(jī)制，提供新農(nóng)人保障體系。創(chuàng)新“動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化”育人標(biāo)準(zhǔn)，以鄉(xiāng)村振興、共同富裕等為契機(jī)，將涉農(nóng)人才的前沿生產(chǎn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為育人教學(xué)項(xiàng)目與人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)融通與動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，驅(qū)動(dòng)新農(nóng)人培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的融入、融通與融貫，提升育人質(zhì)量。創(chuàng)立“現(xiàn)場導(dǎo)師制”，集結(jié)企業(yè)資源、教師優(yōu)勢、朋輩力量，系統(tǒng)組建現(xiàn)場導(dǎo)師群，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。協(xié)同科研院所、企業(yè)專家等育人力量，全周期推進(jìn)能力認(rèn)證與學(xué)習(xí)進(jìn)階，撬動(dòng)涉農(nóng)人才的綜合職業(yè)能力提升與發(fā)展。同時(shí)，將新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝創(chuàng)新開發(fā)融入技能致富、技術(shù)共富項(xiàng)目，向農(nóng)而行、為農(nóng)“黔”行，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)智農(nóng)匠。

學(xué)校累計(jì)獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等國家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，獲評(píng)教育部門2016年度全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，研發(fā)的“太子參優(yōu)質(zhì)高效產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用”獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)，開展的“枇杷與藍(lán)莓授粉受精生物學(xué)研究及應(yīng)用”獲自然科學(xué)獎(jiǎng)等高層級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的歷史性突破。

學(xué)校歷經(jīng)16年探索、5年推廣，“產(chǎn)教雙融合、標(biāo)準(zhǔn)雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”以田間科創(chuàng)驛站為突破口，將人才培養(yǎng)移到田間地頭，手把手教學(xué)、點(diǎn)對點(diǎn)示范、面對面交流，將前沿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)推廣應(yīng)用到“苗鄉(xiāng)侗寨”，形成了科研成果產(chǎn)業(yè)落地的實(shí)踐模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?！爸参锝M織培養(yǎng)研究與開發(fā)中心”獲得教育部門全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)，“培生星創(chuàng)天地”獲評(píng)科技部門國家星創(chuàng)天地，實(shí)現(xiàn)從“技能創(chuàng)富”到“技術(shù)帶富”，再到“科創(chuàng)共富”的不斷躍升。（楊睿 黃增榮 劉曉東 蔣大勛 陳禮松）