黔東南民族職業(yè)技術學院：培養(yǎng)數智農匠 助力喀斯特地區(qū)農業(yè)發(fā)展

黔東南州地處喀斯特地區(qū)，素有“九山半水半分田”之稱。黔東南民族職業(yè)技術學院作為一所涉農高職院校，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自2008年起，以田間科創(chuàng)驛站的建設為起點，歷經13個省級、國家級別建設項目，于2019年創(chuàng)新構建了“產教雙融合、標準雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”基于田間科創(chuàng)驛站的數智農匠培養(yǎng)模式，破解了“產教融而不通、標準轉而不化、科創(chuàng)學而不用”等難題，為區(qū)域農業(yè)發(fā)展、農村繁榮、農民增收作出積極貢獻。

實踐探索，打造優(yōu)勢

學校聚焦科技成果的產業(yè)落地，將農科院所的新產品、新技術創(chuàng)新融入涉農人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新構建了“產教雙融合、標準雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”的綜合改革方案，以“產教DNA鏈、技能共富路、田間特派員”三大舉措創(chuàng)新推進數智農匠的培養(yǎng)。

（一）需求牽引，構筑“產教DNA鏈”，破解“產教融而不通”難題。圍繞“苗鄉(xiāng)侗寨”產業(yè)辦專業(yè)。以產教融合構筑“DNA鏈”式涉農專業(yè)集群，創(chuàng)新推進“強一（園藝和畜牧）、接二（農產品檢測）、連三（旅游和文創(chuàng)）”工程。以園藝、畜牧涉農專業(yè)為核心，融合信息技術等，做強做大數智農業(yè)專業(yè)群，提高技術鏈；融通食品檢測等專業(yè)，以農產品加工的附加值為突破口，提升價值鏈；融合融通農文旅服務創(chuàng)新，以旅游、文創(chuàng)等專業(yè)為融通點，提振創(chuàng)新鏈。

圍繞“為農‘黔’行”農業(yè)建平臺。構建“政產學研用”五位一體的綜合科創(chuàng)平臺——田間科創(chuàng)驛站17個，將省州兩級農科院與相關的科研院所的實驗室、研發(fā)間、科創(chuàng)坊、推廣站搬到學校，融入基地，推行“院所駐扎驛站、專家駐守科創(chuàng)、師生駐地田間、推廣駐點鄉(xiāng)村”。

圍繞“共富引擎”學業(yè)搭聯盟。數智農創(chuàng)學院聯盟系統研制了數智農匠勝任力模型，融入涉農產業(yè)的新業(yè)態(tài)、新發(fā)展，涵蓋三大維度六大領域的139個能力素質觀測點測評指標，首創(chuàng)與研制了高素質新農人培養(yǎng)項目體系，配套開發(fā)“基階、進階、高階”三層級的課程體系。

（二）標準導航，暢通技能共富路，破解“標準轉而不化”難題。打造結構化教學團隊。融匯省州兩級農科院所資源，構建起“教師+農藝師”結構化教學團隊，做好博士等高級別師資的研究接續(xù)工程，聯動院所驅動“一師一品”，涌現“枇杷教授”“藍莓博士”等結構化教學團隊。

開發(fā)因時而變的教材。融通真實農業(yè)生產的典型樣例，開發(fā)因地制宜、因時而變的《藍莓授粉》《太子參栽培》等18套特色化教材，支撐學生的進階式學習。

構筑數智化耕讀平臺。融貫農學交替的平臺，接入農業(yè)物聯網技術，將傳統教材數字化，構筑起“時時可學、處處能學、人人皆學”的平臺，生成學生“一生一檔一案”。

（三）路徑重塑，實施“田間特派員”模式，破解“科創(chuàng)學而不用”難題。雙場域流動。打通校園學練場與田園實戰(zhàn)場，推進技能學習與能力實戰(zhàn)，校園田園雙場域流動，農學輪作，耕讀交替。

雙角色循環(huán)。以學徒工與特派員雙重角色開展學練技術與推服技術訓練，以實現成長與發(fā)展的雙循環(huán)培養(yǎng)，“一縣一站、一鄉(xiāng)一點”，躬身農技推廣，做到“向農、為農、服農”。

雙功能育訓。將農科院所的前沿技術融入科創(chuàng)驛站，做好農技放大器與科創(chuàng)孵化器，建設實體化示范生產基地；將農科院所新品種融入基地，將其作為科研技術的放大器與科創(chuàng)功能的孵化器。發(fā)揮育訓雙重功能，開展農民培訓、技能研訓、技術推廣。

成果運用，春華秋實

（一）提出“為農‘黔’行、科創(chuàng)共富”新理念，豐富新農人培養(yǎng)理論。以協同理論為支撐，聚焦涉農產業(yè)鏈，推進專業(yè)的動態(tài)調整與系統布局，以“強鏈、補鏈、延鏈、退鏈”為路徑，提出“為農‘黔’行、科創(chuàng)共富”新理念，以園藝、畜牧兩大涉農專業(yè)為核心，融合信息技術等專業(yè)，進行數字化改造，促進智能化轉型，打造基于數智農業(yè)產業(yè)鏈的強農專業(yè)群；融通食品檢測等專業(yè)，以農產品加工的附加值為突破口，驅動從粗放的農作物向有機的農產品躍升；融通旅游管理、電子商務等專業(yè)，做好鄉(xiāng)村旅游、休閑農業(yè)等涉農專業(yè)鏈的衍生與拓展工作，從而形成了鏈式專業(yè)新布局，培養(yǎng)服務產業(yè)鏈的數智農匠，深化產教融合、科教融匯。

（二）探索職業(yè)教育“五金”建設新路徑，創(chuàng)新新農人培養(yǎng)模式。“因地制宜優(yōu)專業(yè)，產教同頻”，新增園藝技術、農產品加工與質量檢測等涉農產業(yè)鏈上專業(yè)，全方位打造“金?！?；“因材施教優(yōu)教學，研教同行”，將大自然的時間表動態(tài)轉化為學生學習的課程表，實現“農時節(jié)氣”點上的“農事實戰(zhàn)”，全過程打造“金課”；“因勢利導優(yōu)教材，學教同步”，將先行先試的共富經驗轉化為育人實踐，全鏈條打造“金教材”；“因人而異優(yōu)團隊，研教同軌”，耦合結構化師資團隊，校企共建混編師資團隊，全維度打造“金師”；“因產施策優(yōu)基地，科教同向”，前沿技術實地化開發(fā)、數智生產實景化打造，育訓結合，全場景打造“金基地”。為推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，學校打造了“五因五同”涉農專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、技術研發(fā)的“五金”模式。同時，在實踐層面，形成了“產教雙融合、標準雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”三條路徑。

（三）構建“動態(tài)轉化、系統優(yōu)化”牽引機制，提供新農人保障體系。創(chuàng)新“動態(tài)轉化”育人標準，以鄉(xiāng)村振興、共同富裕等為契機，將涉農人才的前沿生產技術轉化為育人教學項目與人才培養(yǎng)目標，實現了標準融通與動態(tài)轉化，驅動新農人培養(yǎng)標準的融入、融通與融貫，提升育人質量。創(chuàng)立“現場導師制”，集結企業(yè)資源、教師優(yōu)勢、朋輩力量，系統組建現場導師群，促進學生發(fā)展。協同科研院所、企業(yè)專家等育人力量，全周期推進能力認證與學習進階，撬動涉農人才的綜合職業(yè)能力提升與發(fā)展。同時，將新產品、新技術、新工藝創(chuàng)新開發(fā)融入技能致富、技術共富項目，向農而行、為農“黔”行，培養(yǎng)高素質的數智農匠。

學校累計獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等國家級別獎項30余項，獲評教育部門2016年度全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校，研發(fā)的“太子參優(yōu)質高效產業(yè)化關鍵技術研究與應用”獲科技進步獎，開展的“枇杷與藍莓授粉受精生物學研究及應用”獲自然科學獎等高層級獎項，實現了學校獲得省部級獎勵的歷史性突破。

學校歷經16年探索、5年推廣，“產教雙融合、標準雙融通、科創(chuàng)雙循環(huán)”以田間科創(chuàng)驛站為突破口，將人才培養(yǎng)移到田間地頭，手把手教學、點對點示范、面對面交流，將前沿農業(yè)生產技術推廣應用到“苗鄉(xiāng)侗寨”，形成了科研成果產業(yè)落地的實踐模式。在此基礎上，學校“植物組織培養(yǎng)研究與開發(fā)中心”獲得教育部門全國教育系統先進集體榮譽稱號，“培生星創(chuàng)天地”獲評科技部門國家星創(chuàng)天地，實現從“技能創(chuàng)富”到“技術帶富”，再到“科創(chuàng)共富”的不斷躍升。（楊睿 黃增榮 劉曉東 蔣大勛 陳禮松）