江蘇中小學青少年在勞動課堂播種希望

“我第一次拿起鐵鍬時，覺得好新奇！連黑黑的泥土，看上去也變親切了！”江蘇省泰州市鮑徐小學五年級學生帥卿妍平時只見過奶奶種菜，如今，當她在校園里自己動手種菜才發(fā)現(xiàn)，這活兒真不容易。

春分時節(jié)，江蘇大地生機盎然，不少青少年舉鏟開耕，在勞動中出出汗、釋放壓力。

將課堂搬到“田野”上。陽春三月，南京市力學小學一棟教學樓的樓頂上，22座花箱里的幼苗正靜謐生長?！斑@里都是孩子們開春種植的黃瓜、西紅柿、青椒、青菜和大蒜。”南京市力學小學副校長韓慧俯身指著略小于指甲蓋的幼苗。花箱里，有的幼苗擠在一起、有的均勻分布。每座花箱都插上小小的標牌，這里儼然被孩子們布置成了“農(nóng)場”。

“這里確實就叫‘一米農(nóng)場’?！表n慧比畫著每座花箱的長度，剛好一米。

“其實，最初打開樓頂空間是出于科學課的課程需要，但很快就發(fā)現(xiàn)，能做的遠不止科學觀察?！绷W小學德育處副主任宋金奇介紹，去年秋季學期，學校啟用了閑置的樓頂，加固加高圍欄，搬來花箱打造“小米粒勞動創(chuàng)造園”。

時至驚蟄，泰州市鮑徐小學內(nèi)，一場別開生面的春耕勞動正在進行。學生們在課堂里聆聽“驚蟄”節(jié)氣的講解后，興沖沖來到教室外的勞動實踐園，親手播種下青菜、玉米種子，在翻土、播種間感受“春的氣息”。

從除草，到翻土，再到播種、覆土，春耕的每一個環(huán)節(jié)孩子們都沉浸其中，干得十分賣力。學校請來部分家長作為“春耕指導”，家長們帶來釘耙等農(nóng)具，引得學生躍躍欲試。

從成長的真實需求出發(fā)。溧陽市平陵小學校長呂旭梅想了個法子，在離學校不遠的田野開辟了一片勞動實踐基地，四季應(yīng)時而作，春種秋收，果蔬不斷，孩子們由此有幸感受“一粒米”“一滴油”的誕生。

春日的勞動基地內(nèi)，蠶豆苗長勢正好，蘿卜花即將綻放。一到周末，孩子們便拉著父母來看自己的成果，一起給瓜果蔬菜澆水、施肥，不少家庭對勞動教育的認同度越來越高，家庭關(guān)系更為融洽，家庭教育的質(zhì)量也跟著“上了一個臺階”。

通過丈量菜地更好地理解勾股定理，借助親手栽種蠶豆打開《詩經(jīng)》篇章的文化密碼，這種真實情境中發(fā)生的知識建構(gòu)，讓抽象的知識化作可觸摸、可感知的生命經(jīng)驗。

“怎么把小青菜種出來，種植過程中有啥講究？雖然有老師指導，但更多時候，孩子們是通過團隊協(xié)作的方式討論、研究。”宋金奇說，學校一直主張“創(chuàng)造性勞動”，基于兒童成長的真實需求，鼓勵孩子用創(chuàng)造性的方式解決問題。

什么是兒童成長真實需求？解決身邊每一樁實際問題是，德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展也是。韓慧回憶，去年秋收，她曾帶領(lǐng)學生到位于南京棲霞區(qū)的樺墅村體驗割稻的過程，開心之余，孩子們體會到勞作不易。行程結(jié)束后，孩子們把原本手里一小把留作紀念的稻米主動還給稻農(nóng)?！胺从^孩子的變化，無疑在勞動過程中收獲成長?！?/p>

培養(yǎng)特色讓孩子擁有興趣。與城市學校不同，鄉(xiāng)村學校擁有得天獨厚的“親近”大自然的機會。邳州鐵富鎮(zhèn)澗溝小學校長徐勤充正給學校的勞動實踐基地鋪青石板路。在基地中，北邊種植果樹，南邊是一片菜地，按照時節(jié)種植蘿卜、花生、地瓜等作物，在菜地邊上，他還打算種上凌霄花。

今年開春，學校師生合力種下了一片果樹，有桃樹、梨樹、蘋果樹等等。在徐勤充看來，勞動實踐擁抱春耕最顯著的作用，在于尋找特色，讓孩子們更易接受。

徐勤充說，鄉(xiāng)村學?？蓳P長避短，結(jié)合各地農(nóng)耕特色，讓孩子在自然中成長，培育自信，增長見識，也留住更多農(nóng)村生源、傳承鄉(xiāng)土文明。

種植基地就是豐富的科學課“活教材”。待到果實成熟的季節(jié)，學生們有更多的事情可以做。張蕓說，地里的油菜花開花，孩子們就可以去寫生，不同于對著一幅畫臨摹，在現(xiàn)場的畫更鮮活；而當玉米成熟，孩子們可以拿去義賣，又與數(shù)學學科相結(jié)合，趣味無窮。

呂旭梅也有這樣的打算，學校準備結(jié)合其他校園活動，打造融種植、采摘、品鑒于一體的研學體驗，三月忙種植，揮鍬鏟土，憧憬未來；六月收菜籽，割捆摔打，不肯歇手；九月做醬菜，習得家庭蔬菜保存，品嘗成果，懂得珍惜，“不僅帶著孩子見證‘一棵好菜’的誕生，更讓他們樂意走向勞動。”（李睿哲 程曉琳）