“我第一次拿起鐵鍬時(shí)，覺(jué)得好新奇！連黑黑的泥土，看上去也變親切了！”江蘇省泰州市鮑徐小學(xué)五年級(jí)學(xué)生帥卿妍平時(shí)只見(jiàn)過(guò)奶奶種菜，如今，當(dāng)她在校園里自己動(dòng)手種菜才發(fā)現(xiàn)，這活兒真不容易。

春分時(shí)節(jié)，江蘇大地生機(jī)盎然，不少青少年舉鏟開(kāi)耕，在勞動(dòng)中出出汗、釋放壓力。

將課堂搬到“田野”上。陽(yáng)春三月，南京市力學(xué)小學(xué)一棟教學(xué)樓的樓頂上，22座花箱里的幼苗正靜謐生長(zhǎng)?！斑@里都是孩子們開(kāi)春種植的黃瓜、西紅柿、青椒、青菜和大蒜。”南京市力學(xué)小學(xué)副校長(zhǎng)韓慧俯身指著略小于指甲蓋的幼苗?；ㄏ淅?，有的幼苗擠在一起、有的均勻分布。每座花箱都插上小小的標(biāo)牌，這里儼然被孩子們布置成了“農(nóng)場(chǎng)”。

“這里確實(shí)就叫‘一米農(nóng)場(chǎng)’?！表n慧比畫(huà)著每座花箱的長(zhǎng)度，剛好一米。

“其實(shí)，最初打開(kāi)樓頂空間是出于科學(xué)課的課程需要，但很快就發(fā)現(xiàn)，能做的遠(yuǎn)不止科學(xué)觀察?！绷W(xué)小學(xué)德育處副主任宋金奇介紹，去年秋季學(xué)期，學(xué)校啟用了閑置的樓頂，加固加高圍欄，搬來(lái)花箱打造“小米粒勞動(dòng)創(chuàng)造園”。

時(shí)至驚蟄，泰州市鮑徐小學(xué)內(nèi)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的春耕勞動(dòng)正在進(jìn)行。學(xué)生們?cè)谡n堂里聆聽(tīng)“驚蟄”節(jié)氣的講解后，興沖沖來(lái)到教室外的勞動(dòng)實(shí)踐園，親手播種下青菜、玉米種子，在翻土、播種間感受“春的氣息”。

從除草，到翻土，再到播種、覆土，春耕的每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都沉浸其中，干得十分賣(mài)力。學(xué)校請(qǐng)來(lái)部分家長(zhǎng)作為“春耕指導(dǎo)”，家長(zhǎng)們帶來(lái)釘耙等農(nóng)具，引得學(xué)生躍躍欲試。

從成長(zhǎng)的真實(shí)需求出發(fā)。溧陽(yáng)市平陵小學(xué)校長(zhǎng)呂旭梅想了個(gè)法子，在離學(xué)校不遠(yuǎn)的田野開(kāi)辟了一片勞動(dòng)實(shí)踐基地，四季應(yīng)時(shí)而作，春種秋收，果蔬不斷，孩子們由此有幸感受“一粒米”“一滴油”的誕生。

春日的勞動(dòng)基地內(nèi)，蠶豆苗長(zhǎng)勢(shì)正好，蘿卜花即將綻放。一到周末，孩子們便拉著父母來(lái)看自己的成果，一起給瓜果蔬菜澆水、施肥，不少家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同度越來(lái)越高，家庭關(guān)系更為融洽，家庭教育的質(zhì)量也跟著“上了一個(gè)臺(tái)階”。

通過(guò)丈量菜地更好地理解勾股定理，借助親手栽種蠶豆打開(kāi)《詩(shī)經(jīng)》篇章的文化密碼，這種真實(shí)情境中發(fā)生的知識(shí)建構(gòu)，讓抽象的知識(shí)化作可觸摸、可感知的生命經(jīng)驗(yàn)。

“怎么把小青菜種出來(lái)，種植過(guò)程中有啥講究？雖然有老師指導(dǎo)，但更多時(shí)候，孩子們是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式討論、研究?！彼谓鹌嬲f(shuō)，學(xué)校一直主張“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，基于兒童成長(zhǎng)的真實(shí)需求，鼓勵(lì)孩子用創(chuàng)造性的方式解決問(wèn)題。

什么是兒童成長(zhǎng)真實(shí)需求？解決身邊每一樁實(shí)際問(wèn)題是，德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展也是。韓慧回憶，去年秋收，她曾帶領(lǐng)學(xué)生到位于南京棲霞區(qū)的樺墅村體驗(yàn)割稻的過(guò)程，開(kāi)心之余，孩子們體會(huì)到勞作不易。行程結(jié)束后，孩子們把原本手里一小把留作紀(jì)念的稻米主動(dòng)還給稻農(nóng)?！胺从^孩子的變化，無(wú)疑在勞動(dòng)過(guò)程中收獲成長(zhǎng)?！?/p>

培養(yǎng)特色讓孩子擁有興趣。與城市學(xué)校不同，鄉(xiāng)村學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的“親近”大自然的機(jī)會(huì)。邳州鐵富鎮(zhèn)澗溝小學(xué)校長(zhǎng)徐勤充正給學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地鋪青石板路。在基地中，北邊種植果樹(shù)，南邊是一片菜地，按照時(shí)節(jié)種植蘿卜、花生、地瓜等作物，在菜地邊上，他還打算種上凌霄花。

今年開(kāi)春，學(xué)校師生合力種下了一片果樹(shù)，有桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)等等。在徐勤充看來(lái)，勞動(dòng)實(shí)踐擁抱春耕最顯著的作用，在于尋找特色，讓孩子們更易接受。

徐勤充說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校可揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合各地農(nóng)耕特色，讓孩子在自然中成長(zhǎng)，培育自信，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也留住更多農(nóng)村生源、傳承鄉(xiāng)土文明。

種植基地就是豐富的科學(xué)課“活教材”。待到果實(shí)成熟的季節(jié)，學(xué)生們有更多的事情可以做。張蕓說(shuō)，地里的油菜花開(kāi)花，孩子們就可以去寫(xiě)生，不同于對(duì)著一幅畫(huà)臨摹，在現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)更鮮活；而當(dāng)玉米成熟，孩子們可以拿去義賣(mài)，又與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，趣味無(wú)窮。

呂旭梅也有這樣的打算，學(xué)校準(zhǔn)備結(jié)合其他校園活動(dòng)，打造融種植、采摘、品鑒于一體的研學(xué)體驗(yàn)，三月忙種植，揮鍬鏟土，憧憬未來(lái)；六月收菜籽，割捆摔打，不肯歇手；九月做醬菜，習(xí)得家庭蔬菜保存，品嘗成果，懂得珍惜，“不僅帶著孩子見(jiàn)證‘一棵好菜’的誕生，更讓他們樂(lè)意走向勞動(dòng)?！保ɡ铑Ｕ?程曉琳）