7月盛夏，走進(jìn)海南省瓊中黎族苗族自治縣高田小學(xué)的田園小屋，樹蔭下，瓜果飄香，陣陣清涼。這邊，百香果架上藤蔓向上伸延；那邊，山蘭稻田里秧苗向下扎根。

陽光下，高田小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生王子寒一邊給山蘭稻澆水一邊念叨著，“11月份，山蘭稻就可以收割了！”才上五年級(jí)的她，對(duì)于山蘭稻的生長習(xí)性了如指掌，在這片半畝地的校園田園里，她參與過3次山蘭稻的種植。

知農(nóng)事，體農(nóng)情，會(huì)農(nóng)活。在海南省教育研究培訓(xùn)院的主導(dǎo)下，全省近200所鄉(xiāng)村學(xué)校，像高田小學(xué)一樣開展“田園課程+勞動(dòng)教育”，以鄉(xiāng)村特有的自然資源助學(xué)生在田間地頭學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、務(wù)農(nóng)。

以勞長技 在“耕”上下功夫

“撒下種子前要把翻好的土整平，大的土塊要敲碎，但又不能太碎，千萬要記住不能踩在已經(jīng)整好的土地上?！焙Ｄ鲜≠僦菔邪遵R井鎮(zhèn)藤根小學(xué)的學(xué)生李本英娓娓道來蔬菜播種的要點(diǎn)，今年12歲的她是班里的種植小能手，熟知茄子、豆角、玉米、花生等農(nóng)作物的種植要領(lǐng)。

藏在藤根小學(xué)教學(xué)樓后的“七彩園”是萬物生長的樂園，也是李本英和同學(xué)們的“種植舞臺(tái)”。這片占地不到半畝的田園，學(xué)校利用好每一寸土地，科學(xué)規(guī)劃種植區(qū)域，蔬菜、果樹、水稻、中草藥等數(shù)十種作物在此向陽而生。

“家庭經(jīng)濟(jì)來源的改變、長輩的溺愛、電子產(chǎn)品的吸引……許多因素使現(xiàn)在不少孩子雖然生活在鄉(xiāng)村，但與土地、與勞動(dòng)并不親近。”藤根小學(xué)教師李偉說。

幾年前，藤根小學(xué)已有開展田園勞動(dòng)教育的想法，讓鄉(xiāng)村孩子重拾祖輩骨子里寫在農(nóng)村大地上的勞動(dòng)精神，但苦于沒有專業(yè)指導(dǎo)，工作一直沒有大的進(jìn)展。

直到2017年，海南省教育研究培訓(xùn)院在全省推廣田園課程，讓田園與勞動(dòng)融合、與課程融合。海南省教育研究培訓(xùn)院請(qǐng)國內(nèi)專家指導(dǎo)課程頂層設(shè)計(jì)，組織省內(nèi)專家聯(lián)手卓越教師工作室走進(jìn)學(xué)校，這所村小的勞動(dòng)教育藍(lán)圖就此描繪。

每天都有勞動(dòng)時(shí)間，每班都有勞動(dòng)園地，每人都有勞動(dòng)任務(wù)。藤根小學(xué)把田園里的勞動(dòng)課精細(xì)分解，讓每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)整地作畦、松土播種、施肥澆水、病蟲害防治、豐收采摘等全過程種植環(huán)節(jié)。

在學(xué)校里教了30年書的吳新霞，如今既是語文老師，也是“田園老師”。在“七彩園”里，她手把手教學(xué)生如何按比例配置肥料，如何插秧育苗，在她的田園勞動(dòng)課上，許多像李本英一樣的學(xué)生“學(xué)成出師”，既寫得一手好字，也種得一手好菜。

白沙黎族自治縣牙叉鎮(zhèn)南叉小學(xué)在校園空地里開辟蔬菜田，老師帶領(lǐng)學(xué)生種植雷公根、雷公筍等本地野菜，種家鄉(xiāng)菜，知家鄉(xiāng)味；瓊中縣加釵八一愛民小學(xué)的學(xué)生種植“百花”“百草”“百果”，探索一顆種子演變成一顆果、一盤菜的生長故事……海南各地鄉(xiāng)村學(xué)校的田園勞動(dòng)教育在“耕”字上下功夫，且耕且學(xué)且用，讓勞動(dòng)教育真正落地生根。

以勞增智 打開內(nèi)心的田園

面朝稻田，背靠古廟。臨高縣和舍鎮(zhèn)馬南小學(xué)是全縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)之一，全校只有86名學(xué)生。雖然在地理位置上偏居一隅，但這所學(xué)校對(duì)孩子們的教育成效卻一點(diǎn)也不“偏”。

走進(jìn)馬南小學(xué)，茉莉花香、檳榔花香、稻香夾雜撲面，處處生機(jī)勃勃。校園里蓮霧、檳榔、椰子、變色木等十余種熱帶植物穿插種植，韭菜、地瓜、茄子等農(nóng)作物片片相連，“校園即田園”的創(chuàng)意不是設(shè)計(jì)師的杰作，而是馬南小學(xué)師生勞動(dòng)教育的成果。

馬南小學(xué)校長王學(xué)雄指著這片田園說：“這里一磚一瓦、一草一木都由師生堆砌、種植，通過雙手勞動(dòng)建起田園，進(jìn)而持續(xù)開展種植、養(yǎng)殖等勞動(dòng)教育，悄然發(fā)生改變的，除了埋在土壤下的種子，還有學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)?！?/p>

“你們喜歡校園里的這片田園嗎？”記者的話音還沒落地，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹬矚g的理由。許多到校的外來客人，都對(duì)馬南小學(xué)的學(xué)生有著同樣的印象——不羞澀、不膽怯，樂于表達(dá)自我。

“從馬南小學(xué)走出來的學(xué)生帶有許多優(yōu)秀的特質(zhì)，積極且開朗，動(dòng)手能力強(qiáng)、成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)踏實(shí)?！焙蜕徭?zhèn)中心校的校長楊東認(rèn)為，這與馬南小學(xué)多元化、開放式的田園勞動(dòng)教育不無關(guān)系——

田園勞動(dòng)與語文教學(xué)結(jié)合，播下一顆種子記錄它的生長；田園勞動(dòng)與校園管理聯(lián)系，清掃一地落葉爭(zhēng)做文明學(xué)生；田園勞動(dòng)與生命教育融合，認(rèn)領(lǐng)一只烏龜感悟成長過程……“在田園勞動(dòng)教育的舞臺(tái)上，孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、鍛煉自我，走進(jìn)田園也打開了內(nèi)心的田園，在陽光下勞動(dòng)同時(shí)也塑造了積極向上的人格?！蓖鯇W(xué)雄說。

以勞育情 喚醒鄉(xiāng)土情懷

山蘭稻是海南黎族地區(qū)特有的山地旱稻，對(duì)于黎族人而言，山蘭稻早已不僅是一種食物來源，還是滲透進(jìn)民族血液的一種文化標(biāo)簽。瓊中縣高田小學(xué)是一所黎族鄉(xiāng)村小學(xué)，地處一片高田之上，學(xué)校把勞動(dòng)教育與富含黎族特色的農(nóng)耕活動(dòng)相結(jié)合——種山蘭稻、釀山蘭酒、識(shí)黎族農(nóng)具、種黎族草藥。

“這是我們前年收獲的第一批山蘭稻！”指著懸掛在校園里的幾簇干稻谷，王子寒向記者描繪起第一次種山蘭稻、釀山蘭酒的場(chǎng)景，“我們把在校園里收割來的山蘭米蒸熟揉散成粒，放置在墊滿芭蕉葉的錐形竹筐內(nèi)，用芭蕉葉封蓋。幾天后，竹筐開始滴出漿水，就得到了山蘭純液?！?/p>

學(xué)校里許多學(xué)生和王子寒一樣，雖是土生土長的黎族孩子，但在此之前，卻從未了解過山蘭稻的種植和釀造。“種山蘭稻、釀山蘭酒是黎族特有的農(nóng)耕文化，我們不僅要在課本中學(xué)習(xí)，還應(yīng)在實(shí)踐中傳承?！备咛镄W(xué)校長黃家裕說，為此，學(xué)校把種植山蘭稻作為學(xué)校的特色勞動(dòng)課，讓學(xué)生全程參與、體驗(yàn)、了解山蘭稻的生長過程，在勞動(dòng)的同時(shí)對(duì)黎族民俗有更深層次的認(rèn)識(shí)，傳承本民族優(yōu)秀文化。

不僅如此，學(xué)校還特別將一間教室改造為農(nóng)耕工具展覽室，把從各黎族村莊收集來的農(nóng)具向師生展示?！霸S多傳統(tǒng)的農(nóng)具如今已不再被農(nóng)民所使用，但是我們依然向?qū)W生們介紹它們的原理、使用途徑、使用方法，讓學(xué)生了解黎族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”黃家裕介紹。

近日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出，勞動(dòng)教育要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)全身心參與，手腦并用，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。

海南省教育廳體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處處長佘家鼎表示，海南將按照《指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)各校勞動(dòng)教育的組織管理，并鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校因地制宜，充分利用田園資源，靈活運(yùn)用講解說明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵(lì)等多種方式方法，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，讓鄉(xiāng)村孩子熱愛勞動(dòng)、情系家鄉(xiāng)。（劉曉惠）