濟(jì)南金水河學(xué)校打造“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”開(kāi)設(shè)校本課程

在一節(jié)勞動(dòng)課上，學(xué)生扛著鐵锨、鋤頭、耙子等農(nóng)具，興奮地來(lái)到學(xué)校的東南角，平整土地、鋤草、起壟、播種……城里長(zhǎng)大的孩子，幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些勞動(dòng)工具，更不要說(shuō)勞動(dòng)的流程。一時(shí)間，學(xué)生樂(lè)壞了，汗水濕透衣背，小臉也變花了……你看看我，我看看你，狼狽又開(kāi)心。

據(jù)悉，山東省濟(jì)南市鋼城區(qū)金水河學(xué)校打造的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，也是該校校本課程的實(shí)踐基地，旨在讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)耕種，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，激發(fā)勞動(dòng)熱情，同時(shí)讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)基本常識(shí)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)和生活閱歷，鍛煉學(xué)生的綜合能力。為此，學(xué)校制定了“一條龍”教學(xué)實(shí)施方案，課程周期為一學(xué)年，實(shí)施對(duì)象主要針對(duì)初一新生。

學(xué)研。在校工和班主任的幫助下，學(xué)生利用勞動(dòng)課學(xué)習(xí)農(nóng)具的使用、了解耕作流程等。后期還將與生物課有機(jī)整合，由生物教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜及其生長(zhǎng)習(xí)性；開(kāi)展小課題研究——學(xué)生自選一種植物，制定觀察計(jì)劃，記錄根、莖、葉、花、果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。

耕種。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)劃分為三部分：師生耕種區(qū)，根據(jù)時(shí)節(jié)種植黃瓜、西紅柿、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的瓜果蔬菜，師生共同打理；心有所“薯”區(qū)，專(zhuān)門(mén)種植紅心地瓜，為學(xué)校“紅薯節(jié)”儲(chǔ)備原料；金豆子自留地，種什么、怎么種、如何管理，完全放手由學(xué)生自主合作實(shí)踐。為保證耕種效果，每班推選學(xué)生擔(dān)任“場(chǎng)主”，“場(chǎng)主”下設(shè)“隊(duì)長(zhǎng)”若干名，共同組織同學(xué)打理班級(jí)的“一畝三分地”。

展銷(xiāo)。等到蔬菜成熟，學(xué)校德育處舉辦“蔬菜種植課程展銷(xiāo)匯”，以班級(jí)為單位，各班自行設(shè)計(jì)展銷(xiāo)方案，走出校門(mén)，展銷(xiāo)有機(jī)白菜、水果蘿卜……進(jìn)一步體驗(yàn)菜農(nóng)生活，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。

分享。每年11月，學(xué)校德育處還舉辦大型“紅薯節(jié)”。學(xué)生與師長(zhǎng)一起動(dòng)手，共同制作各式各樣色、香、味俱全的“紅薯點(diǎn)心”，大家圍坐一起，共享勞動(dòng)成果。

學(xué)研、耕種、展銷(xiāo)、分享，時(shí)時(shí)處處皆教育，這“一畝三分地”贏得鋼城校長(zhǎng)點(diǎn)贊，更帶給新的教育啟示。

勞動(dòng)教育要頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新形式。好的勞動(dòng)教育應(yīng)該是“大同而小異”，落實(shí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)需要通過(guò)開(kāi)展打掃衛(wèi)生、手工制作、綜合實(shí)踐等勞動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是“大同”；同時(shí)還要有“個(gè)性”，有“小異”，在基礎(chǔ)勞動(dòng)之外做出特色。要不斷拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，豐富勞動(dòng)教育的領(lǐng)域與形態(tài)，發(fā)展學(xué)生多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡參與、盼望參與，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，享受勞動(dòng)的成果，從而愛(ài)上勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育要提高針對(duì)性。城鄉(xiāng)勞動(dòng)教育資源差別很大，對(duì)不同地域的學(xué)生要給予不同的勞動(dòng)教育。比如城市學(xué)生“四體不勤、五谷不分”，更需要到“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”上勞動(dòng)課程，不僅能讓城市學(xué)生“四體勤”，而且有利于彌補(bǔ)他們的知識(shí)“短板”，讓學(xué)生“五谷分”。

勞動(dòng)教育要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律。小學(xué)、初中、高中差別很大，學(xué)校需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育需要強(qiáng)化條件保障，多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，滿足學(xué)生多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。學(xué)校除了充分利用已有資源外，還要善于開(kāi)辟新資源，給學(xué)生多一點(diǎn)場(chǎng)所就會(huì)多一點(diǎn)實(shí)踐的體驗(yàn)。

勞動(dòng)教育也需要整合資源，與其他課程有機(jī)融合，系統(tǒng)思考“一魚(yú)多吃”，讓每一項(xiàng)教育的意義最大化。

金水河學(xué)校正是通過(guò)“一畝三分地”點(diǎn)燃了學(xué)生的勞動(dòng)激情，積極探索具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育模式，因地制宜開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，見(jiàn)縫插針實(shí)踐勞動(dòng)教育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)找到了一種勞動(dòng)教育的新模樣。（付強(qiáng)）